PDP - Psychodynamische Psychotherapie, 2012, Jg. 11, Ausgabe 4

Die Psychiatrie hat in den letzten Jahren einen bedeutsamen Entwicklungsprozess vollzogen. Dies wird sowohl durch die Entwicklung verschiedener neuer psychotherapeutischer Methoden und Techniken als auch durch die Etablierung sozialpsychiatrischer Hilfesysteme unterstrichen. Diese Entwicklung führt konsequenterweise zu neuen Erfordernissen in der Weiterbildung, wobei hier insbesondere modulare psychotherapeutische Weiterbildungsbausteine zu diskutieren sind.

Specialist in psychiatry – perspectives in education
Psychiatry has experienced a significant development in the last few decades. Several aspects underlie this issue, including the development of new psychotherapeutic methods and techniques as well as social psychiatric systems. The development has put in evidence specific needs for training and education. Especially the approach of modular psychotherapy has to be discussed.

Die Arbeit beschreibt den Hintergrund des Forschungsgutachtens und bringt die zentralen Aussagen des Gutachtens in Erinnerung. Des Weiteren wird zusammengefasst, zu welchen Reaktionen auf wissenschaftlicher und berufspolitischer Ebene das Gutachten führte. Die bestehende Diskrepanz zwischen den Vorstellungen der Profession und der Politik schwächt sich notgedrungen ab. Ein positiver Effekt des Gutachtens ist die erhöhte Aufmerksamkeit für die Qualität der Ausbildung und eine beginnende Ausbildungsforschung.

Reform of the training of psychological psychotherapists and child and adolescent psychotherapists – current state four years after completion of the research expertise
The paper describes the background of the research expertise in psychotherapy training in Germany and brings the central messages of the expertise into mind. In addition, responses to the expertise on a scientific and political level are summarized. The existing discrepancy between the conceptions of the profession and of political institutions enforcedly starts to be diminished. A positive effect of the expertise was a heightened attention for the quality of psychotherapy training and increasing efforts of training research.

Bezüglich der tiefenpsychologisch fundierten Psychotherapie ist eine Kombination von Einzelund Gruppenpsychotherapie nicht vorgesehen. Aus theoretischer und klinischer Perspektive differenziert die Autorin zehn abgrenzende Aspekte der TP (PDP) gegenüber der AP. Von da aus betrachtet, ist eine zielgerichtete Kombination von Gruppen- und Einzelpsychotherapie eine der besten Alternativen für eine effektive Behandlung einer großen Anzahl von Patienten. Dies bezieht sich auf die ambulante Praxis in gleicher Weise wie auf klinische Settings. Der Artikel bringt neue Aspekte für die politische Diskussion über eine Veränderung der Psychotherapie-Richtlinien im Bereich der tiefenpsychologisch fundierten ambulanten Psychotherapie in die aktuelle Diskussion ein.

Psychodynamical group psychotherapy in the ambulant psychotherapy
Referring to psychodynamic psychotherapy the German guidelines of psychotherapy do not intend a combination of psychotherapeutic treatment as a combination of single with group sessions. From a theoretical and clinical point of view the author develops ten aspects of differentiation between PDP and AP. From there, a goal-oriented combination of psychotherapy in groups with single treatment in PDP is one of the best alternatives of an effective treatment for a great number of patients, not only in clinical settings but also in the ambulant praxis. This article generates new aspects for the political discussion, referring to a change of the guidelines in PDP, especially for the ambulant setting.

In Deutschland existiert eine gesetzliche Regelung zu Ausbildung und Ausübung der ärztlichen bzw. nicht-ärztlichen Psychotherapie. Allerdings liegen erst wenige übersichtsarbeiten zur Situation in anderen Ländern Europas vor. Die vorliegende Arbeit hat die unterschiedlichen Herangehensweisen an die Ausbildung von Psychotherapeuten in den Ländern Europas zum Thema. Die Auswahl der 16 beschriebenen Länder erfolgte auf Grund einer internen Aufteilung der Arbeitsgruppe zufällig. Methode der Datenerfassung waren Internetrecherche geeigneter Interviewpartner, anschließende telefonische Kontaktaufnahme und ein zuvor ausgearbeiteter standardisierter Fragebogen zu den wichtigsten Parametern psychotherapeutischer Ausbildung (verlangte Vorbildung, Dauer der Ausbildung, verlangte Selbsterfahrung, Kosten der Ausbildung, Institute, Modalitäten). Die Ergebnisse werden im Kontext des jeweiligen Gesundheitssystems präsentiert. Es ergaben sich teils große Unterschiede bei den Zugangsvoraussetzungen zur Ausbildung. Dabei spiegelte sich auch wider, ob die Psychotherapie – wie in einer Mehrheit der untersuchten Länder – als eigenständige Profession oder als Teilgebiet von Medizin und Psychologie angesehen wird. Inhalt und Dauer der Ausbildung variieren dagegen nur wenig. Weiterhin zeigte sich, dass psychotherapeutische Leistungen mehrheitlich von den Patienten selbst bezahlt werden müssen.

Training in psychotherapy in Europe
Training of psychotherapists and the practise of psychotherapy are regulated differently within Europe. It is our aim to provide an overview, since only few publications have been made on these issues. 16 European countries were included in the survey. We created a questionnaire covering the key features of psychotherapy training such as duration, required educational status prior to training, cost, required amount of self awareness and supervision. Suitable interview partners were recruited by phone. Results are presented country by country. We found big differences regarding the required educational status prior to training, whereas duration and content seem to differ only slightly. These are partly due to psychotherapy being regarded as subspecialty of medicine or psychology or as its own profession. Furthermore it became clear that psychotherapy mostly it not covered by health insurance.

In dieser Arbeit werden erlebte Studienbedingungen im Psychologie-Studiengang der Universität Trier nach der Bologna-Reform untersucht. Von Unterschieden wurde berichtet, jedoch nicht im erwartetem Ausmaß. Die beiden befragten Interview- Teilnehmerinnen erlebten die ersten Prüfungen als aversive Beanspruchung, die Notengebung als ungeeignet und das neue Leistungspunktesystem als unübersichtlich. Studienbegleitende Prüfungen sorgten, trotz kontinuierlicher Leistungsbewertung, nicht für bessere Planbarkeit. Der Praxisbezug wurde als unverändert niedrig eingestuft. Eine überschreitung der Regelstudienzeit kam für beide in Frage. Beide Studentinnen folgten ihren psychologischen Interessen außeruniversitär und erlebten durch Erweiterung ihres Handlungsspielraums sowie auf Grund persönlicher Eigenschaften und Einstellungen im Vergleich zu Daten des Bundesministeriums für Bildung und Forschung weniger Beanspruchung.

The experience of different study conditions in psychology – bachelor versus diploma
Perceived study conditions in psychology studies of the university of Trier after the bologna process are described. Differences were found, but not in the expected amount. The two participants of the interview experienced the first exams as an aversive demand, the grading as invalid and the credit-point system as unclear. The testing procedure accompanying the studies did not lead to easier scheduling. The practical relevance was considered as unmodified low. These findings are partly contradictory to the data of the Federal Ministry of Education and Research. Both students pursue their interests beyond university walls and trough extending their freedom of action, personality traits and attitudes they experienced less stress.