Christoph Eichhorn ist Diplom-Psychologe und arbeitet am Schulpsychlogischen Dienst Graubünden mit dem Schwerpunkt Classroom-Management. Er berät zu diesem Thema Lehrpersonen und Schulen und gibt dazu Vorträge und Workshops. Er ist Lehrbeauftragter für Classroom-Management an den Universitäten Zürich, Tübingen und Konstanz sowie an der PH Weingarten (Deutschland) und der PH Vorarlberg (Österreich). Christoph Eichhorn ist Referent an den Schulleiter-Kongressen in Österreich und Deutschland, sowie am World-Educational-Leadership-Forum-Swiss. Er gab einen 2 tägigen Workshop bei »FACE: Freiburg Advanced Center of Education: Ein Kooperationsnetzwerk der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg und der Pädagogischen Hochschule Freiburg«. Im Sommer 2019 hat er einen Lehrauftrag für Classroom-Management an der Universität Tübingen im Masterstudiengang Schulpsychologie übernommen. Er arbeitet als Fachexperte für die Schul-Verwaltung Österreich für das Themenheft »Classroom-Management« (Mai 2021), die sich an Schulleiter wendet.

Noch nicht erschienen. Erscheinungstermin

Während des Unterrichts schlägt ein Mitschüler dem anderen plötzlich wütend auf den Rücken. In einer anderen Klasse brüllt eine Schülerin ihre Lehrerin zornig an: »Das ist ja voll bescheuert!« Solche Situationen können das Unterrichten schwermachen, denn Lehrkräfte sehen das störende Verhalten ihrer Schüler:innen als die größte Herausforderung.Das Buch zeigt, was Lehrer:innen tun können, um ein derartiges Verhalten einzudämmen. Es gibt Interventionsleitlinien bei kleinen Störungen, zeigt wie Lehrkräfte »richtig« ermahnen, wie sie mit solchen Schüler:innen ins Gespräch kommen können, den Dialog gestalten sollten und welche Maßnahmen bei Beleidigungen und bei Gewalttätigkeiten einzuleiten sind.Der Autor stützt sich auf seine jahrzehntelangen Erfahrungen, aber auch auf neueste wissenschaftliche Untersuchungen, die Erfolge belegen.

Lösungen für konfliktgeladene Situationen in der Schule

- Konkrete Lösungen für Lehrer:innen bei Respektlosigkeit bis körperlicher Gewalt - Zahlreiche Fallbeispiele aus dem Schulalltag

Unterrichtsstörungen, Beleidigungen und Gewalt erfolgreich eingrenzen 

Lösungen für konfliktgeladene Situationen in der Schule

<ul><li>Konkrete Lösungen für Lehrer:innen bei Respektlosigkeit bis körperlicher Gewalt </li><li>Zahlreiche Fallbeispiele aus dem Schulalltag</li><li>Erfolgsautor: 100.000 verkaufte Exemplare bei Klett-Cotta</li></ul>

Eskalation im Unterricht

Lieferbar

Classroom-Management gilt als Hauptqualitätsmerkmal für einen guten Unterricht. Konsequent angewandt reduziert es Störungen, bevor sie zum Problem werden. Wie das geht, wie Lehrer:innen von Anfang an die Eltern und Schüler:innen mit einbeziehen und warum Classroom-Management dem Unterricht nützt und ihn vorwärtsbringt, das zeigt dieses Buch konkret an Beispielen und zahlreichen Übungen für Lehrer:innen und Eltern. Gutes Classroom-Management bedeutet zufriedene Eltern und ermöglicht Schüler:innen, ihre wirklichen Fähigkeiten lernend zu entfalten.

Der Klassiker für einen guten Unterricht jetzt in der aktualisierten 13. Auflage

Ein international bewährtes Konzept für die Schule von morgen Jeder Unterricht braucht klare Spielregeln Mit zahlreichen Übungen aus dem Schulalltag

»Ein international bewährtes Konzept für die Schule von morgen«

»Die Notwendigkeit eines adäquaten Classroom-Managements ist für Schüler, Lehrpersonen und Eltern sowie für andere Institutionen gegeben, die die Verpflichtung übernahmen, an der Erziehung und Bildung von Kindern, Schülern und Jugendlichen mitzuwirken. Deshalb ist der hier vorgelegte Band nicht nur für Lehrer, sondern auch für Eltern und Mitarbeiter in sozialen Institutionen von hoher Bedeutung. Aufgrund zahlreicher Besuche in US-Schulen erlaube ich mir zu sagen, dass Chr. Eichhorns Classroom-Management auch in Deutschland voll praktikabel ist: Classroom-Management bringt Eltern, Schüler und Lehrer "vorwärts", ermöglicht Lehrpersonen, Leistungen optimal zu erbringen, und Schülern, ihre Ressourcen zu entfalten und kompetent zu werden.«

»Konsequent angewandt reduziert ein Classroom-Management kleine Störungen, bevor sie zum Problem werden. Wie das geht, zeigt dieses Buch konkret an Beispielen und zahlreichen Übungen für Lehrer und Eltern.«

»Als sehr konkrete Hilfestellung zur Klassenführung empfehlenswert!«

»… Christoph Eichhorn gibt in seinem Ratgeber praktische Tipps für mehr Entspannung. Sein Buch schildert fundiert, aber allgemein verständlich die Ergebnisse der Erholungsforschung und der positiven Psychologie. Der Leser soll lernen, mit Belastungen auf längere Sicht besser umzugehen. Eine ausgewogenen Mischung aus Wissenschaft und praxisnahem Ratgeber …«

»… Dieser praktische Ratgeber ist gut strukturiert, fundiert und kann leicht im Alltag umgesetzt werden. Es dürfte kaum jemanden geben, der sich nach der Lektüre nicht besser erholen kann.«

»Der Autor macht klar, wie wichtig es ist, rechzeitig auf die Bremse zu treten, Entspannungstechniken zu lernen und mit Vorurteilen aufzuräumen.«

»Christoph Eichhorn ist es in seinem Buch wunderbar gelungen, neuere und vielfältige Erkenntnisse zum Thema Stress- und Erholungsforschung gut verständlich und spannend aufzubereiten. Damit leistet er einen wichtigen Beitrag zur Vermittlung der Theorie in die Praxis. Dass der Leser/die Leserin sich gleich selber an Hand von kurzen Tests bezüglich seiner/ihrer Belastungssituation einschätzen kann, verhilft natürlich dazu, einen tieferen Bezug zum Thema herzustellen.«

»Der Wandel beginnt im Kopf: Belastendes und Unbeeinflussbares fast wie in einem Spiel mit sich selbst als Prüfung anzunehmen – der Psychologe Eichhorn ist überzeugt, dass dies eine symbolische Form der Kontrolle ist. Oder wie er es in seinem Buch formuliert: Diejenigen profitieren am meisten für sich und ihre Gesundheit, die in der Lage sind, unglückliche Umstände in akzeptierbare zu verwandeln und ihre Sicht ganz bewusst auf den Sinn lenken, der allem innewohnt.«

»Sie sind im Urlaub und können trotzdem nicht abschalten? Der schweizer Psychologe und Coaching-Experte Christoph Eichhorn hat die Anleitung „Gut erholen – besser leben“ als Praxisbuch für den Alltag verfasst. Sie baut auf einem Erholungskonzept auf, mit dessen Hilfe dier Wert positiver Gefühle gefördert wird. Mit Tests und Listen. Kurzweilige und wissensreiche Lektüre für dei Anreise.«

Wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten 

Der Klassiker für einen guten Unterricht jetzt in der 13. Auflage

Classroom-Management gilt als Hauptqualitätsmerkmal für einen guten Unterricht. Konsequent angewandt reduziert es Störungen, bevor sie zum Problem werden. Wie das geht, wie Lehrer:innen von Anfang an die Eltern und Schüler:innen mit einbeziehen und warum Classroom-Management dem Unterricht nützt und ihn vorwärtsbringt, das zeigt dieses Buch konkret an Beispielen und zahlreichen Übungen für Lehrer:innen und Eltern.Gutes Classroom-Management bedeutet zufriedene Eltern und ermöglicht Schüler:innen, ihre wirklichen Fähigkeiten lernend zu entfalten.

<ul><li>Ein international bewährtes Konzept für die Schule von morgen</li><li>Jeder Unterricht braucht klare Spielregeln</li><li>Mit zahlreichen Übungen aus dem Schulalltag</li></ul>

Classroom-Management

Christoph Eichhorn hat das Classroom-Management in Deutschland zu einem zukunftsweisenden Unterrichtsmodell gemacht. Dieses weltweit anerkannte Modell stellt die Leistung engagierter Lehrer heraus. Es zeigt, wie Eltern mitwirken können und sollen und alle – insbesondere die Schüler – zufriedener mit der Schule sind und sie letztlich auch erfolgreicher abschließen können. Classroom-Management bedeutet, dass Schüler ihre wirklichen Fähigkeiten lernend entfalten, wenn Lehrer sich auf gute soziale Kontakte zu ihren Schülern und deren Eltern leidenschaftlich einlassen: die 10 wichtigsten »Regeln« für den täglichen Unterricht – Classroom-Management auf einen Blick!

Die 10 wichtigsten Regeln für gelingenden Unterricht

Die 10 wichtigsten Regeln für gelingenden Unterricht Respekt, Fairness und Gerechtigkeit machen Unterricht erst möglich. Deutschlands führender Classroom-Management-Experte Christoph Eichhorn stellt die wichtigsten »Regeln« vor und erläutert, warum sie in jedem Klassenzimmer gelten müssen: ein praxisorientierter Leitfaden für einen gelingenden Unterricht.

Guter Unterricht mit Classroom-Management 

Die 10 wichtigsten Regeln für gelingenden Unterricht Respekt, Fairness und Gerechtigkeit machen Unterricht erst möglich. Deutschlands führender Classroom-Management-Experte Christoph Eichhorn stellt die wichtigsten »Regeln« vor und erläutert, warum sie in jedem Klassenzimmer gelten müssen: ein praxisorientierter Leitfaden für einen gelingenden Unterricht.

Die Klassenregeln

Antje von Suchodoletz studierte Psychologie an den Universitäten Zürich und Konstanz, wo sie promovierte; sie lehrt und forscht heute an den Universtitäen Freiburg und München. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Entwicklung und Bildung der frühen Kindheit. Sie sammelte Berufserfahrung als Schulpsychologin sowie in einem Heim für verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche.

Auch Schüler sehnen sich nach guten Beziehungen, nicht nur Lehrer. Dazu braucht es ein geordnetes Klassenzimmer und Regeln für den Unterricht. Classroom-Management ist das wichtigste Merkmal eines guten Unterrichts, wie der internationale Vergleich mit Finnland, Schweden und den USA belegt. Konsequent angewandt reduziert es kleine Störungen, bevor sie zum Problem werden. Wie das geht, wie Lehrer von Anfang an die Eltern und Schüler miteinbeziehen und warum Classroom- Management nützt und vorwärtsbringt, zeigt dieses Buch konkret an Beispielen und zahlreichen Übungen für Lehrer und Eltern. Classroom-Management heißt gelingender Unterricht, stellt die Leistung engagierter Lehrer heraus, bedeutet zufriedenere Eltern und ermöglicht Schülern, ihre wirklichen Fähigkeiten lernend zu entfalten. Das Classroom-Management bietet konkrete Hilfen, die sofort greifen. Zahlreiche Beispiele für den Schulalltag zeigen Lehrern und Eltern, wie aus dem Chaos im Klassenzimmer Schritt für Schritt gelungener Unterricht wird. Classroom-Management für die ganze Schule - ist präventiv ausgerichtet: Probleme, die zu erwarten sind, werden vorab geklärt. Lehrer konzentrieren sich auf die zentralen Aspekte guten Unterrichts. - stärkt die Kompetenzen und beeinflusst das Verhalten der Schüler positiv. - bietet Lehrern ein umfassendes Repertoire, damit guter Unterricht noch besser wird. - verbessert die Stimmung und die Kooperation zwischen Lehrern, Schülern und Eltern spürbar. - enthält eine Classroom-Management-Beobachtungs-Skala.

Das beste Konzept seit Thomas Gordons »Lehrer-Schüler-Konferenz«

Das beste Konzept seit Thomas Gordons »Lehrer-Schüler-Konferenz« Christoph Eichhorn hat das Classroom-Management in Deutschland bekannt gemacht. In seinem neuen Buch vertieft er das weltweit bewährte Unterrichtskonzept für alle Schulfächer und die ganze Schule.

»Dem Autor ist ein hilfreiches Methodenbuch gelungen, das für Lehrkräfte mit wertschätzender Haltung gegenüber ihren Schülern und persönlicher Offenheit für Menschen und Phänomene äußerst nützlich is. ... Schön, dass diese Ideen zur Gestaltung von Unterricht, so prägnant und praktisch orientiert zusammengefasst sind.«
Swen Neumann, Swen Neumann-Rezensionsportal, 06/2014

Classroom-Management: Damit guter Unterricht noch besser wird 

Das beste Konzept seit Thomas Gordons »Lehrer-Schüler-Konferenz« Christoph Eichhorn hat das Classroom-Management in Deutschland bekannt gemacht. In seinem neuen Buch vertieft er das weltweit bewährte Unterrichtskonzept für alle Schulfächer und die ganze Schule.

Chaos im Klassenzimmer

Der Schul- und Erziehungsberater Christoph Eichhorn leitet Eltern an, wie sie ihren Kindern sinnvoll helfen können. Er zeigt ihnen, - welche Bedeutung ihre eigene Haltung zu Schule und Lernen für ihr Kind hat, - warum eine gute Lern- und Arbeitshaltung so wichtig ist und wie Eltern sie fördern, - wie Eltern ihrem Kind bei schlechten Noten nachhaltig helfen, - was sie tun können, damit ihr Kind weitgehend selbständig und selbstreguliert lernt und - wie sie vermeiden, dass aus Schulproblemen Familienprobleme werden

Eltern sind für den Schulerfolg viel wichtiger als Lehrer.

Eltern sind für den Schulerfolg viel wichtiger als Lehrer. Nur wenige Schüler haben gar keine Probleme mit Noten und Hausaufgaben. Neueste Studien belegen, dass die Eltern für den Lern- und Schulerfolg viel wichtiger sind als Lehrer oder die besonderen Umstände an einer Schule. Eltern prägen entscheidend Motivation und Lernverhalten ihrer Kinder.

Wie Sie Ihre Kinder klug fördern und richtig coachen 

Einleitung......................... 9 Kapitel 1: Warum lernen und Hausaufgaben machen, wenn die Schule Schwachsinn ist?........... 13 1. Ist Ihr Kind stolz darauf, dass es in die Schule darf?.. 15 2. Wie Sie eine positive Bindung an Schule und Lernen fördern ..................... 17 3. Auf Stärken bauen – Selbstvertrauen fördern ..... 18 Kapitel 2: Kein Schüler schreibt absichtlich schlechte Noten ..................... 21 1. Kein Schüler schreibt absichtlich schlechte Noten... 21 2. Schlechte Noten lassen nicht einmal die Eltern cool bleiben....................... 23 3. Wie Sie Ihrem Kind über schlechte Noten hinweghelfen ...................... 26 4. Die Vorbereitungsphase: So bereiten Sie sich auf das Gespräch vor .................... 27 5. Die Zuhör- und Verständnisphase........... 27 6. Die Wiederaufbau- und Bewältigungsphase...... 30 7. Ein Donnerwetter hat noch niemandem geschadet.. 31 Kapitel 3: Ihre Erwartungen ............... 33 1. Was erwarten Sie von Ihrem Kind?........... 33 2. Mit realistischen Erwartungen erreichen Sie am meisten ....................... 34 3. Wie Sie Ihrem Kind Ihre Erwartungen kommunizieren..................... 35 4. Wann soll das erste Nachgespräch stattfinden? .... 37 5. An die Erfolge anknüpfen statt Probleme ausbreiten . 39 6. Lassen Sie die Verantwortung dort, wo sie hingehört . 40 7. Bilden Sie ein starkes Elternteam............ 42 Kapitel 4: Schüler im Stress ............... 45 1. Was belastet Schüler? .................. 45 2. Höher, weiter, mehr................... 47 3. Sogar in der Freizeit unter Strom............ 49 4. Realistisch fördern ................... 50 5. Erholung – mehr als Nichtstun............. 51 6. Bewegung – das Geheimnis eines aktiven Gehirns... 51 7. Die Zutaten für erfolgreiches Lernen – stehen Sie zu Ihren Werten ............... 53 Kapitel 5: Motivationsstrategien ............ 55 1. Wer ist der Boss von deinen Hausaufgaben?...... 55 2. Zeigen Sie Ihrem Kind, warum ihm schon heute Lernen und Schule nützlich sind............ 56 3. Welche Vorteile hat es für dich, wenn du gut lernst und dich anstrengst? .................. 59 4. Hausaufgaben machen hat nicht nur einen Vorteil, sondern mehrere .................... 60 5. Was bist du bereit, für dein Ziel zu tun? ........ 60 6. Wie Sie mit Ihrem Kind über nicht gemachte Hausaufgaben sprechen................. 61 Kapitel 6: Ihr Weg zum Lern-Coach ........... 74 1. In Zukunft werde ich besser lernen .......... 74 2. Was »In Zukunft werde ich besser lernen« und Neujahrsvorsätze gemeinsam haben.......... 75 3. Der gute Coach kennt sich selbst............ 78 4. Der gute Coach lernt selbst............... 79 5. Der gute Coach ist anschauliches Modell ....... 81 6. Der gute Coach hat realistische Erwartungen ..... 88 7. Der gute Coach spürt, wie sich der andere fühlt.... 89 8. Der gute Coach ermutigt und unterstützt ....... 91 9. Coaching in schwierigen Situationen ......... 91 Kapitel 7: Lernen und Hausaufgaben ......... 99 1. Wie Sie Ihr Kind vor dem Lernen am besten coachen . 107 2. Wie Sie Ihr Kind während des Lernens am besten coachen ......................... 134 3. Wie Sie Ihr Kind nach dem Lernen am besten coachen 145 Kapitel 8: Das Lernbündnis Elternhaus – Schule ... 160 1. Wie Ihr Kind von einer guten Zusammenarbeit zwischen Ihnen und dem Lehrer profitiert ...... 162 2. Bieten Sie dem Lehrer Ihre Zusammenarbeit an.... 164 3. Voraussetzungen einer gelingenden Kooperation zwischen Elternhaus und Schule............ 165 Kapitel 9: Lernen – Was die Wissenschaft verrät ... 167 1. Eltern – Hauptfaktor für Schulerfolg.......... 167 2. Fleiß und Wissen – wichtiger als Intelligenz? ..... 170 3. Häufige Fragen zu den Hausaufgaben......... 175 Literatur.......................... 179 Anhang .......................... 181

Eltern sind für den Schulerfolg viel wichtiger als Lehrer. Nur wenige Schüler haben gar keine Probleme mit Noten und Hausaufgaben. Neueste Studien belegen, dass die Eltern für den Lern- und Schulerfolg viel wichtiger sind als Lehrer oder die besonderen Umstände an einer Schule. Eltern prägen entscheidend Motivation und Lernverhalten ihrer Kinder.

Bei schlechten Noten helfen gute Eltern

Dieses Buch ist eine Anleitung, die Sie zu Ihrem eigenen Erholungsexperten macht. Es zeigt Ihnen, wie Sie sich »richtig« erholen, denn genau das gelingt vielen von uns nicht. Sie kommen abends nach Hause und finden nicht mehr den Knopf, der das Karussell in Ihrem Kopf anhält. Sie sind nach der Arbeit überdreht und angespannt, und selbst am Wochenende können Sie nur schlecht abschalten. Möchten Sie leichter loslassen können und sich nachhaltig erholen und entspannen? Dieses Buch baut auf einem Erholungskonzept auf, mit dessen Hilfe Sie den Wert positiver Gefühle kennenlernen und erfahren, wie Sinn und Werte Kraft geben, warum Freundschaften wichtig sind und wie Dankbarkeit innere Ruhe fördert und wie Sie durch Vergebung mit sich und Ihrem Umfeld Frieden schließen. Das Programm für die eigene Erholung - ist einfach und schnell zu erlernen, - ist mit einem geringen Zeitaufwand von etwa zehn Minuten täglich durchzuführen, - ist, im Vergleich zu anderen Angeboten z. B. aus dem Wellness-Bereich, kostengünstiger und wirkt nachhaltiger, - enthält Tests und Arbeitsblätter, - ist wissenschaftlich fundiert.

Dieses Buch macht Sie zum Erholungsexperten.

Dieses Buch macht Sie zum Erholungsexperten. Sie lernen, wie Sie Streß und Belastungen in Beruf und Alltag leichter und nachhaltig bewältigen. Sie leben gesünder, fühlen sich ausgeglichener und bleiben langfristig leistungsfähiger, kurzum: Sie haben mehr vom Leben.

»... Dieser praktische Ratgeber ist gut strukturiert, fundiert und kann leicht im Alltag umgesetzt werden. Es dürfte kaum jemanden geben, der sich nach der Lektüre nicht besser erholen kann.«
(Die Rheinpfalz, 19.10.2006)

»... Christoph Eichhorn gibt in seinem Ratgeber praktische Tipps für mehr Entspannung. Sein Buch schildert fundiert, aber allgemein verständlich die Ergebnisse der Erholungsforschung und der positiven Psychologie. Der Leser soll lernen, mit Belastungen auf längere Sicht besser umzugehen. Eine ausgewogenen Mischung aus Wissenschaft und praxisnahem Ratgeber ...«
(emotion, November 2006)

»Sie sind im Urlaub und können trotzdem nicht abschalten? Der schweizer Psychologe und Coaching-Experte Christoph Eichhorn hat die Anleitung &quot;Gut erholen - besser leben&quot; als Praxisbuch für den Alltag verfasst. Sie baut auf einem Erholungskonzept auf, mit dessen Hilfe dier Wert positiver Gefühle gefördert wird. Mit Tests und Listen. Kurzweilige und wissensreiche Lektüre für dei Anreise.«
(Die Welt, 26.08.2006)

»Der Autor macht klar, wie wichtig es ist, rechzeitig auf die Bremse zu treten, Entspannungstechniken zu lernen und mit Vorurteilen aufzuräumen.«
 (Südwestpresse, 7.10.2006)

 »Christoph Eichhorn ist es in seinem Buch wunderbar gelungen, neuere und vielfältige Erkenntnisse zum Thema Stress- und Erholungsforschung gut verständlich und spannend aufzubereiten. Damit leistet er einen wichtigen Beitrag zur Vermittlung der Theorie in die Praxis. Dass der Leser/die Leserin sich gleich selber an Hand von kurzen Tests bezüglich seiner/ihrer Belastungssituation einschätzen kann, verhilft natürlich dazu, einen tieferen Bezug zum Thema herzustellen.«
 (komplettGesund, Oktober 2006)
 
 »Der Wandel beginnt im Kopf: Belastendes und Unbeeinflussbares fast wie in einem Spiel mit sich selbst als Prüfung anzunehmen - der Psychologe Eichhorn ist überzeugt, dass dies eine symbolische Form der Kontrolle ist. Oder wie er es in seinem Buch formuliert: Diejenigen profitieren am meisten für sich und ihre Gesundheit, die in der Lage sind, unglückliche Umstände in akzeptierbare zu verwandeln und ihre Sicht ganz bewusst auf den Sinn lenken, der allem innewohnt.«
 Britta Hinkel (Thüringer Allgemeine, 2.9.2006)

Wege zu den Energiequellen Was dieses Buch Ihnen bietet In diesem Buch lernen Sie, wie Sie Überlastungen Ihres Geistes und Ihrer Seele wirkungsvoll abpuffern, langfristig gesund bleiben und belastbarer werden. In Teil 1 können Sie erstens überprüfen, wie belastet Sie zurzeit sind. Und zweitens können Sie anhand von einfachen Fragen herausfinden, wie gut Sie mit Ihrer Arbeit zurechtkommen. Teil 2 macht Sie zum Experten oder zur Expertin für die komplexe Dynamik zwischen Überlastung und Erholung. Sie erfahren, warum es unter den heute vorherrschenden Bedingungen besonders schwierig ist, sich gut zu erholen. Je klarer Ihnen die theoretischen Zusammenhänge werden, desto mehr verliert Be- und Überlastung für Sie an ihrer diffusen Bedrohung. Teil 3 geht auf die neuesten Erkenntnisse der Positiven Psychologie ein, die gerade damit angefangen hat, das auf den Kopf zu stellen, was Psychologen in der Vergangenheit gemacht haben, nämlich sich mit negativen Lebenserfahrungen wie Scheidung, Tod, psychische Krankheit, Kindheitstraumata und so fort zu befassen. Stattdessen untersucht die Positive Psychologe auf wissenschaftlicher Grundlage:  was uns im Leben Energie und Kraft gibt,  wie wir mit uns und der Welt in Einklang kommen,  was uns zufrieden und ausgeglichen macht und  was uns dabei hilft, berufliche und private Herausforderungen zu bewältigen. Eine Reihe erster und eindrucksvoller Ergebnisse liegt jetzt vor. Das Buch zeigt Ihnen, wie Sie im Alltag davon profitieren und Ihre Erholungsfähigkeit nachhaltig steigern können. In Teil 4 erfahren Sie, wie Sie Ihre Ziele erreichen und die Fallstricke umgehen, die auf jedem Weg der Veränderung lauern. Denn wenn Sie lernen wollen, sich besser zu erholen, sollten Sie wissen, wie Sie dabei am besten vorgehen. In vielen Studien konnte belegt werden, dass sich Frauen und Männer von jeweils anderen Faktoren be- und überlastet fühlen - und dass sie sich anders erholen. In den folgenden Kapiteln können Sie mehr darüber erfahren. Qualitätsanforderungen an dieses Buch Dieses Buch präsentiert Ihnen 5 Module, mit denen Sie Überlastung wirksam entgegentreten, wobei jedes  wissenschaftlich fundiert,  einfach und schnell zu erlernen ist,  mit 10 Minuten täglich nur einen minimalen Zeitaufwand erfordert und  sich gut in Ihren Alltag integrieren lässt. Keine Höchstleistung ohne Erholung Im Leistungssport galt lange Zeit die Devise: Je erfolgreicher ein Sportler sein will, desto härter muss er dafür trainieren. Der Schwerpunkt sportwissenschaftlicher Forschung lag denn auch in der Optimierung von Belastungsprozessen, um die körperliche Fitness des Athleten in neue Dimensionen zu bringen. Dieser Ansatz war sehr lange äußerst erfolgreich, vernachlässigte aber, dass sich Menschen nicht unendlich immer weiter belasten können. Im Gegenteil: Wer Höchstleistung bringen will, muss sich gut erholen können. Erst dann ist er optimal für die nächste Belastungsphase vorbereitet. Diese Erkenntnis hat zu einer Trendwende in Sportwissenschaft und Trainingspraxis geführt. Henning Allmer, Professor an der Sporthochschule Köln und führender Experte auf dem Gebiet der Erholungsforschung, plädiert deshalb dafür, den Erholungsprozessen sogar die gleiche Aufmerksamkeit zu widmen wie den Belastungsprozessen. (1) Und was im Sport gilt, gilt genauso in Beruf und Alltag. Die meisten Menschen sind noch keine Erholungsexperten Als berufstätige Mutter mit zwei Kindern will Frau Huber alles richtig machen - sich um die Kinder kümmern, für ihren Mann da sein, den Haushalt führen - und vernachlässigt sich selbst dabei. Doch ihre Belastung ist ähnlich hoch wie die eines Managers oder Leistungssportlers. Aber im Gegensatz zum Spitzensportler hat sie nicht gelernt, wie sie ihre Belastungen am besten ausgleichen kann. Deshalb ist ihre Energiebilanz negativ; sie verbraucht mehr als sie aufnimmt. Es fällt ihr schwer, sich zu entspannen und loszulassen. Frau Huber steht mit diesem Problem nicht allein da, wie aktuelle Zahlen zeigen. Von 5000 befragten Personen gelingt es etwa 70 Prozent nicht, nach der Arbeit richtig abzuschalten.(2) Die meisten der Befragten wissen nicht, was sie tun müssen, um sich gut zu erholen. Was dieses Buch nicht bietet In diesem Buch werden keine unrealistischen Patentrezepte nach dem Motto »Nie mehr Stress im Job« (3) präsentiert. Es geht stattdessen davon aus, dass Belastung und auch Überlastung phasenweise normale Bestandteile unseres Lebens sind. Sie sind kurzfristig nicht schädlich. Das Buch bietet keine Tipps für unsere persönliche Weiterentwicklung im Liegestuhl-Modus. Was wir brauchen ist eine Philosophie, mit der wir Belastung und Erholung als zentrale Bestandteile unserer Weiterentwicklung konzipieren. Die Aspekte Sport, Schlaf, Ernährung, Entspannungstraining und ähnliche Methoden werden nicht untersucht, weil es dazu schon sehr gute Literatur gibt. Nutzen Sie die wichtigen Anregungen aus diesen Bereichen. Auch geht es nicht um Erholung nach rein körperlicher Belastung, da dies bereits in der Trainingsliteratur für Sportler thematisiert wird. Dieses Buch geht nicht auf akute psychische Be- und Überlastung wie beispielsweise Mobbing und Burn-Out ein. Seine Übungen stellen aber einen wirkungsvollen Schutzschild gegen Burn-Out dar. Erholung lässt sich von zwei Seiten aus diskutieren: Zum einen von Seiten des Individuums, zum anderen von Seiten des Arbeitgebers oder Unternehmens. Dieses Buch befasst sich damit, was jeder Einzelne für sich tun kann, um seine eigene Erholungskompetenz zu verbessern und seine Belastbarkeit zu steigern, und nicht damit, welche erholungsbezogenen Maßnahmen von Unternehmensseite her sinnvoll und möglich sind. Anmerkungen 1) Allmer, H. (1996): Erholung und Gesundheit. Gesundheitspsychologie. Band 7. Göttingen. 2) Allmer, H. (2003): Die meisten Menschen sind keine Erholungsprofis. Der Internet-Erholungstest. Pressemitteilung der Deutschen Sporthochschule Köln (12. Juni 2003). 3) Pohl, Elke (2001): Nie mehr Stress im Job. Nürnberg. [...]

Das Praxisbuch für den Alltag 

Wege zu den Energiequellen Teil 1: Richtig erholen will gelernt sein Teil 2: Ursachen alltäglicher Belastung Teil 3: Wie Sie sich gut erholen und belastbarer werden 1. Positive Gefühle 2. Soziale Beziehungen 3. Dankbarkeit 4.Vergebung - Die Kraft des Verzeihens 5. Sinn und Werte Teil 4: Vorsätze werden wahr So finden Sie Kraft im Alltag Anmerkungen

Dieses Buch macht Sie zum Erholungsexperten. Sie lernen, wie Sie Streß und Belastungen in Beruf und Alltag leichter und nachhaltig bewältigen. Sie leben gesünder, fühlen sich ausgeglichener und bleiben langfristig leistungsfähiger, kurzum: Sie haben mehr vom Leben.

Gut erholen - besser leben

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Beziehungen und Familien in der Belletristik

Zu diesem Heft:

Einer Relektüre zeigt sich Eliots Drama &quot;The Cocktail Party&quot; im Lichte antiliberaler Strömungen der Zwischen- und Nachkriegszeit. Trotz dieser historischen Distanz enthält das Stück, dessen einer von drei Akten in einer psychotherapeutischen Praxis spielt, bemerkenswerte Ansichten über die Dynamik zwischenmenschlicher Beziehungen. Diese treffen, wie der Aufsatz zu zeigen versucht, ins Zentrum einer aktuellen Diskussion um Vertrautheit und Fremdheit.Modes of &quot;cold&quot; behaviour in T.S. Eliot’s drama &quot;The Cocktail Party&quot;. — In rereading this play the reader is faced with the antiliberal tendencies so prominent before and after the Second World War. In spite of its historical distance and definite religious implications, the play - one act of which is set in the consulting room of a psychotherapist - offers a remarkable view on the dynamics of interactions in intimate heterosexual relations. The purpose of this paper is to reconstruct this view as an intriguing contribution to a current discussion on the strangeness of the (intimate) other.

Verhaltenslehren der Kälte in T. S. Eliots Drama "The Cocktail Party"

Die Geheimnisübertragung zählt zu den Leitmotiven der Weltliteratur. Von Shakespeares Hamlet bis Henrik Ibsens Gespenster haben Schriftsteller immer wieder die Wirkung der Geheimnisse eines Protagonisten auf das Denken und Fühlen anderer, nichts ahnender Gestalten beschrieben, die sich verhielten, als hätten sie die verborgen gehaltene Untat entdeckt; in Wirklichkeit wissen sie jedoch nichts von ihr. Arthur Schnitzlers Prosafragment &quot;Der Sohn&quot; ist ein eindrucksvolles Beispiel für die literarische Verarbeitung dieses psychoanalytischen Phänomens, das in der Studie L`écorce et le noyau (1987) von Nicolas Abraham und Maria Torok die erste umfassende theoretische Deutung erfährt.Death, Murder and the Phantom: The Transference of Secrets in Arthur Schnitzler’s &quot;Der Sohn&quot; uses the psychoanalytical theories developed by Nicolas Abraham and Maria Torok to discuss a Leitmotif in Arthur Schnitzler’s work. It is the impact of a person’s hidden deed upon the behaviour and feelings of another who is not aware of the crime, but acts as if he/she has known the secret all along. Although barely perceptible, these secrets burden, haunt and torment Schnitzler’s characters, propelling them into violence and murder.

Mord, Totschlag und Phantome: Die Geheimnisübertragung in Arthur Schnitzlers "Der Sohn"

Der Beitrag versucht den familiendynamischen und jugendpsychologischen Gehalt der genannten Romane Martin Walsers zu erschließen. Dabei wird zunächst auf einige Bemerkungen Martin Walsers eingegangen, die Auskunft über die Anlässe und Beweggründe seines Schreibens geben. Dann werden die Romanhandlungen in Grundzügen skizziert und die Mitglieder und Konfliktkonstellationen der jeweils im Mittelpunkt stehenden Familie Zürn vorgestellt. In allen Romanen sind die Verhaltensweisen und Probleme der Töchter Julia und Magdalena besonders ausführlich und genau dargestellt. Sie werden als zwei konträre Versuche interpretiert, die typischen Entwicklungsaufgaben des Jugendalters, die darin bestehen, &quot;Abschied von der Kindheit&quot; (Kaplan) zu nehmen und die kindlich idealisierten Beziehungen zu den Eltern in reifere, realistischere Beziehungen umzuwandeln, zu bewältigen. Die Dynamik der adoleszentären Ablösungskämpfe und die dadurch ausgelösten familiären Entwicklungsprozesse werden schließlich mit Hilfe von Stierlins Konzepten der &quot;bezogenen Individuation&quot;, der &quot;Ablösungsmodi&quot; und der &quot;Delegation&quot; näher analysiert.Zürn’s daughters: Aspects of adolescent psychology and family dynamics in the novels &quot;Seelenarbeit&quot;, &quot;Das Schwanenhaus&quot; and &quot;Jagd&quot; by Martin Walser. — The three novels by Martin Walser are analysed under the perspectives of family dynamics and adolescent psychology. First some of the author’s remarks concerning the causes and the motives of his writing are presented. Then the plots of the novels are sketched and the members as well as the conflict constellations of the Zürn families that stand in the middle of those novels are introduced. In all three novels the developmental problems of the daughters Julia and Magdalena play an important role. Their ways of acting are interpreted as two contrary attempts to master the developmental tasks of adolescence, namely the &quot;farewell to childhood&quot; (Kaplan), that means the transformation of the child’s idealized relations to its parents into more mature and realistic ones. The dynamics of the adolescent struggle for autonomy and the resulting processes of family development are finally analysed more thoroughly with the help of Helm Stierlin’s concepts of &quot;related individuation&quot;, &quot;transactional modes&quot; and &quot;delegation&quot;.

Jugendpsychologische und familiendynamische Aspekte in den Romanen "Seelenarbeit", "Das Schwanenhaus" und "Jagd" von Martin Walser

Zürns Töchter

Das gescheiterte Psychotherapeutengesetz wollte das Berufsrecht und die Integration psychologischer Psychotherapie in die gesetzliche Krankenversicherung (GKV) regeln. Wäre es zustandegekommen, hätte es die erdrückende Dominanz individuenzentrierter Verfahren im Bereich der GKV verfestigt. Damit hätte der gescheiterte Gesetzesentwurf Verfahren privilegiert, die in ihrem Setting vernachlässigen, daß die seelische Befindlichkeit eines Menschen immer in Wechselwirkung zu seinem real gelebten sozialen bzw. familialen Beziehungsgefüge steht. Gerade aber die Ausblendung der gelebten Beziehungen bewirkt, daß die mit den Therapien einhergehenden Eingriffe in das Leben des Patienten mit unkalkulierbaren Risiken verbunden sind. Durch den gescheiterten Gesetzesentwurf wären andere Verfahren benachteiligt worden, die weniger aufwendig, weniger riskant und aufgrund ihres realistischen Umweltbezuges überschaubarer sind. Damit hätte dieses Gesetzesvorhaben gegen das sozialstaatliche Prinzip der Subsidiarität bzw. gegen das Gebot der Verhältnismäßigkeit der Mittel verstoßen. Der hohe Professionalisierungsgrad der Vertreter der etablierten Verfahren, nicht zuletzt aber das mangelnde Bewußtsein über die Bedeutung der Familie als unabdingbare soziale und sozioemotionale Voraussetzung für die Existenz des &quot;autonomen Individuums&quot;, macht es möglich, daß diese Probleme im Zusammenhang mit dem Psychotherapeutengesetz erst gar nicht thematisiert werden. Das Scheitern des Gesetzes in dieser Legislaturperiode könnten die Vertreter der nicht etablierten Verfahren als Chance für sich und für die im Entwurf nicht berücksichtigten sozialen Aspekte nutzen.

Das "isolierte Ich" als Erbhof der etablierten Helfer — oder: Das gescheiterte Psychotherapeutengesetz

Problembereiche Adoption, Einkoten, Trennungsangst

Drei systemische Märchen aus der psychologischen Praxis

Buchbesprechungen

Familiendynamik, 1994, Jg. 19, Ausgabe 4

Adoption und Kinderlosigkeit

Bei einer Abnahme des generativen Verhaltens in der westlichen Welt steigt, scheinbar paradox, die Bedeutung des Kindes an. Dieses wird zum »obligatorischen Wunschkind«, es steht für die sexuelle Identität, die physische Identität und die soziale Integration des Paares. Freiwillige Kinderlosigkeit stellt nicht, wie vielfach vermutet, einen neuen Lebensstil dar, sondern kann als temporäre Konfliktlösung zwischen divergenten Wertorientierungen, der Berufsorientierung einerseits und der traditionellen Mutterrollenakzeptanz andererseits, aufgefaßt werden. Unfreiwillig kinderlose Paare erleben durch die Sterilität eine schwere narzißtische Kränkung. Sie unterziehen sich mit immensem Aufwand und zum Teil unerschöpflicher Geduld künstlichen Fortpflanzungstechnologien, die die Realisierung des ersehnten Kindes versprechen. Das Gefühl, »ganz nahe dran zu sein«, kann eine Eigendynamik entfalten und ein suchtartiges Verhalten erzeugen. Da wegen der weitgehenden Geheimhaltung der Sterilität die Paare auf sich gestellt sind, Bewältigungsressourcen im Sinne sozialer Unterstützung vielfach fehlen und von Expertenseite die Erfüllung des Kinderwunsches oft als einzige Aufgabe der Sterilitätsbehandlung wahrgenommen wird, wird die Suche nach Alternativen, die ein Leben ohne die Dimension der Fortpflanzung umfassen, erschwert und die Chance für eine Unterbrechung der Behandlung häufig verpaßt. Oft kommt es bei Erfolglosigkeit zum Therapieabbruch durch die enttäuschten Paare, um die Behandlungsspirale nach dem ersehnten Kind an anderer Stelle fortzusetzen.About the significance of the child and childlessness. — With a decrease of generative behaviour in the western world the importance of the child is, paradoxically as it seems, increasing. He/she becomes, by necessity, an eagerly awaited child and stands for the sexual identity, the physical identity and the social integration of the couple. Voluntary childlessness does not represent, as often suspected, a new style of life, but may be considered as a temporary solution of the conflict between divergent standards of value: on the one hand the professional orientation, on the other hand the traditional acceptance of maternity. Involuntarily childless couples take severe narcissistic offence at sterility. Many couples are going to great lengths with almost endless patience using artificial reproductive technologies promising the desired baby. The feeling of »having nearly achieved the aim« can unfold a dynamics of its own and lead to quasi-addictive behaviour. The search for alternatives comprising a life without the dimension of reproduction is rendered more difficult and the chance of interrupting the treatment is often missed for three reasons: the couples are all on their own because of the utmost secrecy concerning sterility; there is almost no means of coping with the problem in the way of social support; the experts consider the fulfilment of the wish to have a baby the sole aim of the treatment of sterility. Often couples break off therapy because of ineffectiveness, only to continue the spiral of treatment elsewhere in their quest of the longed-for baby.

Der versagte Kinderwunsch — zur Bedeutung des Kindes und der Kinderlosigkeit

Dieser Arbeitsbericht entstand aus dem Wunsch heraus, die Diskussion um die Möglichkeiten der halboffenen und offenen Adoption aus den betroffenen Jugendamtsbereichen in eine breitere Fachwelt zu tragen.From an incognito to an open adoption. — This report on work in progress discusses the possibilities of carrying the practice of semi-open and open adoption of children into a broader scholarly world, leaving behind the sphere of concerned social workers. According to my experience the incognito adoption - where parents who abandon a child and those who accept it in their family - has psychologically detrimental consequences for all sides. In the host family a certain inability to deal with the past of a child leads to alienation within the adopting family. Adopted children have more difficulties to develop an identity of their own. On the other side, the natural mother keeps lifelong feelings of shame and guilt. - Which form of semi-open or open adoption is chosen depends on the special circumstances and on the ability of the mediators to create a consensus about the rules of communication between the two families.

Von der Inkognito- zur offenen Adoption

Es werden Beobachtungen an einer besonderen Gruppe von Adoptivkindern berichtet. Bei diesen handelt es sich um jugendliche Patienten, die wegen ihrer dissozialen Verhaltensstörung in einer Abteilung für Kinder-und Jugendpsychiatrie einer Landesklinik aufgenommen wurden. Ausgehend von den Ergebnissen einer klinisch-empirischen Untersuchung, die dafür sprechen, daß bei diesen dissozialen Patienten der Adoptivsituation pathogenetische Bedeutung zukommt, wird versucht, die Funktion dieses Verhaltens sowohl für das jeweilige psychische System des Jugendlichen als auch für das kommunikative System seiner Familie näher zu analysieren. Nach einer Beschreibung der Besonderheiten dieser strukturellen Kopplung werden abschließend einige therapeutische Folgerungen dieser Beobachtungen angedeutet.Being different. Family dynamics of dissocial adoptees. — This is a report on observations made with a particular group of adopted children. Because of their dissocial behavior problems these juveniles were admitted into a clinic for juvenile psychiatry attached to a public facility. The results of a clinical empirical examination have shown a pathogenetic signification connected with the situation of life as an adoptee. We have tried to further analyze the function of this behavior with a view to the individual psychic system of the juvenile as well as to the communicative system of his or her family. Following a description of the particularities of this structural coupling, some useful therapeutic deductions based on these observations are indicated.

Zur Familiendynamik dissozialer Adoptivkinder

Anderssein

Auslandsadoptionen sind ein relativ neues Phänomen. Jedoch liegen bereits viele Forschungsergebnisse über sie im In- und Ausland vor, die allerdings erst teilweise wissenschaftlichen Ansprüchen genügen. Nach den Untersuchungen kann davon ausgegangen werden, daß die Integration des fremdländischen Adoptivkindes in seine neue Familie nach einer besonders bei älteren Kindern recht schwierigen Eingewöhnungszeit zumeist gelingt; bis zu 6 % der Kinder kommen aber später in ein Heim. Viele Kinder sind zum Zeitpunkt der Plazierung krank, gesunden jedoch schnell und holen Entwicklungsrückstände auf. Die sprachliche Entwicklung hängt teilweise vom Ankunftsalter ab. Über die schulischen Leistungen liegen widersprüchliche Forschungsergebnisse vor. Die soziale Integration gelingt zumeist, wenn auch oft Diskriminierung erfahren wird. Die Persönlichkeitsentwicklung verläuft in der Regel positiv, wobei die Identitätsfindung aufgrund der unbekannten Vorgeschichte und der »doppelten Nationalität« eine besondere Herausforderung ist. Verhaltensauffälligkeiten treten häufiger als in Vergleichsgruppen auf.Family Integration and Development of Foreign-born Adopted Children. — International adoptions are a new phenomenon. However, there are already many research results about them. They show that nearly all foreign-born children get integrated into their adoptive families; only up to 6 % may be placed into children’s homes later on. Many children are sick at the time of placement but usually recover soon. Their language development depends on their age at the time of arrival. There are divergent research results about their success at school. Social relations are adequate; most children, however, experience some discrimination. The personality development is mostly positive despite the extra challenge of not knowing one’s origins and of having »two nationalities«. Behavior disturbances seem to occur more often than in control groups.

Familiale Integration und Entwicklung von ausländischen Adoptivkindern

Kongreß der Louisiana Association for Marriage and Family Therapy, 30.4. - 1.5. 1993 in New Orleans, USA

Kurztherapie wird salonfähig - Let’s be brief!

Familiendynamik, 1993, Jg. 18, Ausgabe 4

Gewalt in Familien — Gewalt gegen Familien

Wenn es um Gewalt in Beziehungen geht, werden oft feministische und systemische Standpunkte gegeneinander ausgespielt. Hier wird die Ansicht vertreten, daß beide ihre Berechtigung haben, auch wenn sie widersprüchlich erscheinen. Widersprüche müssen sich nicht ausschließen. Der Feminismus besteht mit Recht darauf, Beziehungsdilemmata innerhalb des sozialpolitischen und historischen Raums und moralischer Kriterien zu sehen. Systemtherapie versucht Wege zu finden, um dieser Verpflichtung nachzukommen, ohne auf starre Formulierungen, Erklärungen und Lösungen zurückzugreifen.Making Room for Both/And — Where violence in relationships is concerned, feminist and systemic viewpoints are often played off against each other. This paper argues that both are justified even though they may seem contradictory. Contradictions are not necessarily exclusive. The feminist view justly insists on locating relational dilemmas in sociopolitical space, in history and within moral categories. Systemic therapy is trying to find ways to meet these commitments without resorting to rigid and prefabricated formulations, explanations, interventions or solutions.

Sowohl als auch

Angesichts einer Berichterstattung, die von einer zunehmenden und weit verbreiteten Gewaltbereitschaft ausgeht, stellt sich die Frage, ob sich Gewalt ohne Rückgriff auf biologische Ursachen oder ethisch-moralische Defizite plausibel erklären läßt. Dazu werden im familien- und paardynamischen Kontext die Handlungskonsequenzen des Wertes »Liebe« und die Versuche zur Herstellung von Gewißheit untersucht. Im gesellschaftlich-politischen Kontext wird die Gewalt der Vernunft, die sich mit der Verheißung der Eindeutigkeit verbindet, am Beispiel des Holocaust und der Ergebnisse der Milgram-Experimente analysiert. Den Abschluß bildet ein paradoxieträchtiges Plädoyer für die Gewißheit des Ungewissen und für den Respekt vor der Respektlosigkeit.The violence of certainty — The uncertainty of violence. About the relations of love, reason and violence. - In view of reports proceeding on the assumption that readiness to use violence is increasing and widely spread, the question arises whether violence is explicable without falling back on biological causes or ethic-moral deficits. In this respect, in the family- and couple-dynamic context the consequences of the value »love« and the attempts to produce certainty is investigated. In the social-political context, the violence of reason and rationalism, which connects with the promise of clearness, is analyzed taking as an example the Holocaust and the results of the Milgram experiments. As a conclusion a paradoxful plea in favour of the certainty of incertainty and the reverence of irreverence is taken.

Zum Verhältnis von Liebe, Vernunft und Gewalt

Die Gewalt der Eindeutigkeit — Die Mehrdeutigkeit der Gewalt

In diesem Artikel soll untersucht werden, ob das konstruktivistische Denken bei der Arbeit mit Kindesmißhandlung eine nützliche Rolle spielen kann. Es werden charakteristische Merkmale dieser beiden Bereiche aufgezeigt und ihre Unterschiede hervorgehoben. Danach werden ihre Konvergenzen untersucht. Insbesondere wird behauptet, daß - entgegen einer heute weitverbreiteten Auffassung - ein systemischer Standpunkt zur Erklärung von Machtfragen in der menschlichen Interaktion herangezogen werden kann. Außerdem wird darauf hingewiesen, daß der Problembereich der Kindesmißhandlung in unserer Gesellschaft zwar in ein Netz positivistischer Praktiken einbezogen ist und deshalb den Eindruck einer starren Einheit vermittelt, in Wirklichkeit aber sozial konstruiert ist und deshalb verändert werden kann. Das Potential der konstruktivistischen Therapie zur Auflösung der Fixierungen und eskalierenden Gegensätze in Fällen von Kindesmißhandlung wird erörtert. Ferner wird die einem großen Teil der konstruktivistischen Therapie zugrundeliegende Ansicht, es gäbe keine objektive Realität, als redundant und für die konstruktivistische Praxis im Bereich der Kindesmißhandlung nutzlos betrachtet.Constructivism and Child Abuse. — This paper sets out to explore whether constructivist thinking has a useful role to play in child abuse work. Distinguishing features of these two fields are noted and their points of difference highlighted. Convergences are then examined. In particular, it is argued that contrary to much current thinking, a systemic view can account for power issues in human interaction. It is also suggested that while the domain of child abuse in our society is embedded in a network of positivist practices and has therefore the appearance of a fixed entity, it is in fact socially constructed and open to change. The potential of constructivist therapy to dissolve some of the fixity and escalating opposition in cases of child abuse is discussed. Finally, the view that there is no objective reality, from which much constructivist therapy sprang, is considered to be redundant and unhelpful in constructivist practice in the field of child abuse.

Konstruktivismus und Kindesmißhandlung

Der vorliegende Beitrag beschreibt die systemisch verbundene Intervention bei einem Sexring in einer Vorschuleinrichtung, bei dem 64 Kinder im Alter von 3-6 Jahren und deren Eltern betroffen waren. Die kinderpsychiatrische Untersuchung unmittelbar nach der Aufdeckung hatte eine erheblich erhöhte psychiatrische Auffälligkeit der sexuell mißhandelten Kinder ergeben. Zunächst war nur ein Täter, später mehrere Personen, darunter zwei Frauen, verdächtigt worden. Die Integration von Aufdeckungs- und Traumaarbeit im traumaorganisierten System der Multifamiliengruppe bei sexueller Kindesmißhandlung als Syndrom von Geheimhaltung wird beschrieben.Children and families in the trauma-organized system of sex rings. — The paper describes the systemically integrated intervention in a sex ring of preschool children in which 64 children aged three to 6 years had been involved. The child psychiatric assessment immediately after disclosure showed a significantly increased psychiatric morbidity in the abused children. The integrated disclosure work and trauma work of the multifamily group in the trauma-organized system of sexually abused children is outlined and described.

Kinder und Familien im traumaorganisierten System von Sexringen

Der aktuelle gesellschaftliche Diskurs der Gewalt erschwert zunehmend ressourcenorientierte Sichtweisen und Handlungsstrategien und wird daher in gewisser Weise selbst zum Bezugspunkt für einen systemischen, kontextuellen Ansatz im Umgang mit familialer Gewalt. Nach der Beschreibung einiger wichtiger systemtheoretischer Prämissen werden Bausteine eines psychoanalytisch-systemischen Konzeptes familialer Gewalt präsentiert. Dabei wird die Bedeutung der bindungstheoretischen Modelle von J. Bowlby und N. Bischof für das Verständnis der motivationalen Voraussetzungen gewaltsamer Konfliktlösungen betont, deren Gewicht in vielen systemischen Konzepten unterbewertet wird. Ein Fallbeispiel demonstriert die rasche Entwicklung eines Problemsystems der Gewalt und macht deutlich, daß sich im Falle der Veröffentlichung von Mißhandlung, Vernachlässigung oder sexuellem Mißbrauch von Kindern regelmäßig ein expliziter oder impliziter Zwangskontext etabliert, der die Auftragslage des Therapeuten bestimmt. Abschließend werden einige daraus resultierende Probleme und Anforderungen für eine systemische Therapie im Zwangskontext dargestellt.Violence in Families; System Dynamics and Therapeutic Consequences. — The current social discourse on violence is increasingly impeding the development of resource oriented strategies and, therefore, becomes a point of reference in itself for a systemic, contextual, approach in the field of family violence. Based on some important systemic premises components of a psychoanalytic systemic concept of family violence will be presented. In the course of the work of J. Bowlby and N. Bischof special importance is given to attachment theory which provides some understanding of the motivational preconditions of violent conflict behaviour whose significance is often underestimated by systemic approaches. A case example shows the rapid development of a problem determined system around family violence which illustrates that therapy is regularly - explicitly or implicitly - embedded in a coercive context as soon as child abuse, neglect or child sexual abuse has been made public. The mandate of the therapists is highly dependent on the structure of this coercive context. Concluding, some problems and challenges for systems therapy which arise out of this situation will be unfolded.

Systemdynamik und therapeutische Perspektiven

Gewalt in Familien

Das Faustrecht unter Kindern, Streit und handfeste Schlägereien auf dem Pausenplatz und dem Schulweg oder zu Hause, erschrecken uns Erwachsene oft durch ihre Heftigkeit und Unerbittlichkeit. Den biologischen, psychologischen und sozialen Wurzeln aggressiven und destruktiven Verhaltens wird nachgegangen. Daraus ergeben sich Grundlagen für die therapeutische Praxis und für die Prävention von Gewalttätigkeiten.Fighting of Children. First approach to the subject: School-boys’ violent behavior. — Fighting and other violent behavior of children often alarms parents by its passion and vehemence. The biological, psychological and social roots of aggressive and destructive behavior are examined. Consequences for therapeutic practice and prevention of violent behavior are discussed.

Erste Annäherung an das Thema: Gewalttätige Schulbuben

Faustrecht unter Schulkindern

- Eine Rezeptsammlung -

Wie fördert man Pogrome gegen "Fremde"?

Familiendynamik, 1993, Jg. 18, Ausgabe 3

Therapie durch Sprache

Dieser Artikel ist entstanden, weil wir uns dafür interessieren, wie im Verlauf einer Therapie Veränderungen eintreten. Wir haben entdeckt, daß sie häufig mit dem Gebrauch sprachlicher Ausdrücke in Zusammenhang stehen, die entweder ein gewisses Maß von Mehrdeutigkeit und Unbestimmtheit beinhalten oder in der Lage sind, klar definierte emotionale Zustände hervorzurufen. Zu diesen Ausdrücken gehören diejenigen, denen wir die Bezeichnung »Schlüsselwörter« gegeben haben. Wir haben bei unserer Arbeit herausgefunden, daß ein bestimmtes Schlüsselwort manchmal dazu dienen kann, eine Veränderung einzuleiten oder einen Ausweg aus anscheinend festgefahrenen Situationen zu finden. Veränderungen können manchmal auch durch Wörter oder Metaphern ausgelöst werden, die die Klienten für besonders wichtig halten, weil sie eine Verbindung zwischen der Veränderung selbst und dem verwendeten Wort oder Konzept wahrnehmen, auch wenn der Therapeut diesen bisher keine besondere Bedeutung zugemessen hat; d.h. die Bedeutungen werden eher vom Empfänger der Botschaft als vom Sender zugeordnet.The use of keywords in therapy. — This paper developed out of our interest in how change occurs in therapy. We have found that it often coheres around the use of verbal expressions which either contain a certain degree of ambiguity and indeterminacy, or are able to evoke clearly defined emotional states. These include what we have decided to call »keywords«. In our work, we have found that the choice of a keyword can sometimes be instrumental in initiating change or in freeing situations apparently locked in stalemate. Changes may also sometimes be triggered off by words or metaphors which clients have found especially important because of the perceived link between the change itself and the word or concept used, even though the therapist himself may not have attached any particular importance to it up to then, i.e. meanings are attributed by the receiver rather than the sender of the message.

Die Verwendung von Schlüsselwörtern in der Therapie

Sprache und Veränderung

Der Autor erkundet Vorstellungen über die Metapher in der Philosophie, der Sprachtheorie und der Semiotik. Am Beginn steht die unterschiedliche Bewertung der Metapher im Kontext der Rhetorik bei Platon und Aristoteles. In einer Gegenüberstellung der Positionen Descartes’ und Vico’s werden verschiedene Ansichten über die Leistungsfähigkeit von Sprache mit Vorstellungen über die Metapher verknüpft. Nachdem die Bedeutung der Metapher für die Genese wissenschaftlicher Theorien und zum Verständnis von Kreativität untersucht wurde, wird die Struktur der Metapher und ihre Funktion unter semiotischen Gesichtspunkten dargestellt. Nach exemplarischen Anwendungen von Metaphern in der poetischen Rhetorik der familientherapeutischen Konversation wird abschließend die Unterscheidung in eine ideologische und eine nicht-ideologische Rhetorik diskutiert.About theory and practice of metaphors. — The author analyses concepts on the metaphor being used in philosophy, theory of language and semiotics. First investigation is realized on the metaphor in the context of rhetoric with Platon and Aristoteles. Comparing the positions of Descartes and Vico, various ideas on the efficiency of language are connected with ideas on the metaphor. After having investigated the importance of the metaphor for the genesis of scientific theories and the comprehension of creativity, the structure of the metaphor and its function is described under semiotic aspects. After exemplary application of metaphors in the poetic rhetoric of the therapeutic conversation, finally the differentiation in an ideological and a non-ideological rhetoric is discussed.

Zur Theorie und Praxis der Metapher

Der Text ist ein Kapitel aus dem Buch »Vom Problem zur Möglichkeit« (From Problem to Possibility), welches 1993 von Steven Friedman herausgegeben wird. Anhand von einleitenden Überlegungen zur Sprache im therapeutischen Gespräch wird die Verwendung von Zählen an zwei Gesprächsausschnitten illustriert. Mit Hilfe von Zahlen können Therapeut und Klient die natürliche Funktionsweise der Sprache benützen, indem sie einen vereinbarten Begriff (z.B. »6«) und ein Konzept, (z.B. ist »6« auf einer Skala, auf der »10« für das Ziel steht, eindeutig besser als »5«) entwickeln, das offensichtlich mehrdeutig und flexibel ist. Da man nicht absolut sicher sein kann, was der andere mit seinem Gebrauch eines Wortes oder Konzepts gemeint hat, können Therapeut und Klient mit Skalierungsfragen gemeinsam einen Weg finden, um über schwer zu beschreibende Dinge zu sprechen, einschließlich des Fortschritts in Richtung auf das Ziel/die Ziele des Klienten.Making Numbers Talk: Language in Therapy. — This is a chapter in »From Problem to Possibility« to be edited in 1993 by Steven Friedman. With the help of introductory deliberation on language in the therapeutic context the use of numbers is illustrated by means of two segments of conversation. Scales allow both therapist and client to use the way language works naturally by developing an agreed upon term (i.e. »6«) and a concept (i.e. on a scale where »10« stands for the goal, »6« is clearly better than »5«) that is obviously multiple and flexible. Since you cannot be absolutely certain what another person meant by his or her use of a word or concept, scaling questions allow both therapist and client to jointly construct a way of talking about things that are hard to describe - including progress toward the client’s goal(s).

Wie man Zahlen zum Sprechen bringt: Die Sprache in der Therapie

Ko-Therapie wird seit den frühen 80er Jahren, nachdem Haley sich sehr kritisch dazu geäußert hatte, stiefväterlich behandelt. In der Literatur wurde das Thema beinahe totgeschwiegen. Durch die therapeutische Haltung, die durch die zweite Kybernetik initiiert wurde, tut eine Neubeurteilung not. Die Nachteile von Ko-Therapie, die durch Haley und andere genannt wurden, werden zu Vorteilen. Die Autorinnen referieren die Literatur zu den verschiedenen möglichen ko-therapeutischen Arrangements wie der Ko-Therapie durch ein erfahrungsgleiches TherapeutInnen-Paar, der »wilden« Ko-Therapie und der Ko-Therapie von Ausbildnerinnen und Schülerinnen. Mit Beispielen werden die Erfahrungen und Haltung der Autorinnen belegt. Es wird die Meinung vertreten, daß durch das Hochhalten von zu restriktiven Bedingungen zur »Erlaubnis« für eine Ko-Therapie, wichtige Erfahrungen von angehenden wie auch versierten Therapeutinnen verunmöglicht werden. V.a. dem Mangel an Selbsterfahrung kann durch die Förderung von »wilden« Formen von Ko-Therapie entgegengewirkt werden. Wichtig dabei ist aber natürlich eine genügende Möglichkeit von supervisorischer Reflexion in der komplexen Interaktion innerhalb eines ko-therapeutischen Systems.Systemic oriented Co-therapy: An Attempt to Rehabilitate. — Co-therapy has been subject to much criticism since the early 80s. After Jay Haley’s critical remarks were made public, co-therapy has only seldom been a discourse of interest in recent literature. Due to the revolutionary changes in therapeutic values and understanding incurred by the laws of cybernetics of the second order, it is now time to reconsider our understanding of co-therapy. The authors discuss literature concerning the various kinds of co-therapeutic arrangements, p.ex. the joining of two equally experienced therapists, or a »wild« combination of therapists (ad hoc composition of therapists) or situations involving supervisors and their trainees. Each author’s therapeutic conviction and unique experience are demonstrated through the portrayal of field-related case histories. It is often said that the many restrictions placed upon practicing co-therapy for both trainees and professionals have made it next to impossible for ongoing therapists to gain the necessary and meaningful experience in this field. It is important to note that the lack of self-experiential learning in the traditional settings of therapy can be partially compensated for through the learning experience made during the exchange of ideas in a co-therapeutic arrangement. There is, of course, no doubt that supervision be provided and required in order to reflect upon the complex interactions which arise in a co-therapeutic system.

Systemische Ko-Therapie — Versuche einer Rehabilitierung

Was passiert mit den Erfahrungen alter Meister?

Generationenwechsel bei Familientherapeuten

Familiendynamik, 1993, Jg. 18, Ausgabe 2

Systemtherapie in Institutionen

Die vorliegende Studie stellt ein Ergebnis aus der praktischen Arbeit einer allgemeinpsychiatrischen Abteilung der Rheinischen Landesklinik Bonn dar. Sie beschäftigt sich mit der Überprüfung systemischen Arbeitens im stationären Bereich. Untersucht wurden Familien, in denen ein Mitglied an einer schizophrenen Psychose erkrankt ist. Verglichen wurden die Effekte systemischer Therapie im stationären Setting mit einer Kontrollgruppe von Familien, bei denen keine Familientherapie stattfand. Zu Beginn und am Ende des stationären Aufenthaltes wurden beide Gruppen durch Selbsteinschätzung auf 12 Dimensionen eines modifizierten Fragebogens des FACES (Olson 1983), der in deutscher Übersetzung vorlag, verglichen. Die Untersuchungsgruppe (9 Familien) nahm an bis zu 10 Familiengesprächen teil. Die Kontrollgruppe (8 Familien) erfuhr die übliche Behandlung eines psychiatrischen Krankenhauses. Wie die Ergebnisse zeigen, lassen sich interessante intraindividuelle Veränderungen und interindividuelle Unterschiede der Gruppen darstellen. Während die Untersuchungsgruppe durch die Familientherapie scheinbar mehr Ressourcen zur gemeinschaftlichen Problemlösung aktivieren konnte, war die Tendenz in der Kontrollgruppe gegenläufig. Diese schien verstärkt eine individuelle Problemlösungsstrategie zu verfolgen. Externe Hilfe anzunehmen fiel der Untersuchungsgruppe nach der stationären Zeit offenbar leichter als der Kontrollgruppe. Aussagen zu Außenkriterien, wie erneute stationäre Behandlungen, werden diskutiert.Evaluation of systemic family therapy in an inpatient setting with schizophrenics. — The present study discusses results from practical work in a general psychiatric department (Rheinische Landesklinik Bonn). The effects of systemic work in an inpatient setting are examined. The sample consists of families with a young, schizophrenic member. Systemic therapy in an inpatient setting was compared with the effects on a control group, of families not receiving systemic therapy. Both groups were compared at the beginning and at the end of the inpatient treatment on the 12 dimensions of a modificated form of the self-report-questionnaire FACES (Olson, 1983), in a German translation. With the examined nine families up to ten systemic therapy sessions were conducted. The control group (eight families) received the routine psychiatric care of the RLK Bonn. The results indicate interesting intraindividual and interindividual group differences. While the therapy group was able to activate more resources for better joint problem solving, a tendency to the contrary was observed within the control group. The control group preferred individual problem solving strategies. For the examined families, in comparison to the control group, it seemed to be easier to accept external help after the systemic therapy sessions. External criteria e.g. further inpatient treatment, are discussed.

Überprüfung der Wirksamkeit systemischer Familientherapie im stationären Bereich bei schizophrenen Patienten

Wir stellen fünfjährige Erfahrungen mit systemischer Familientherapie auf der Akut-Station eines psychiatrischen Krankenhauses besonders mit jungen schizophrenen Patienten vor. Wir reflektieren und analysieren die Bedingungen solcher Arbeit: 1. Die Strukturen des Kontexts (die therapeutische Kultur der Station; der Umgang mit dem Unterschied zwischen Funktionen von Macht und Kontrolle und therapeutischer Arbeit; die Spannung zwischen systemischen Konzepten und der Praxis in psychiatrischen Systemen). 2. Reflexionen über Probleme und Wert des Krankheitsbegriffs im Rahmen systemischer Therapie und unsere Art, ihn therapeutisch zu nutzen. 3. Überlegungen über soziale Selektionen - die, nehmen wir an, dazu führen, daß wir in der Klinik teilweise mit einer andersartigen Population zu tun haben als ambulante Therapieinstitute - und unsere Indikationskriterien. 4. Die Verschränkung systemischer Einzel- und Familientherapie in der stationären Arbeit; wie die unterschiedlichen therapeutischen Wege zusammenpassen sollten.Systemic Family Therapy at the psychiatric hospital. — We report five years’ experiences of systemic family therapy at an acute ward of a psychiatric hospital specially with young schizophrenic patients. We reflect and analyse the conditions of such work: 1. The structures of context (the therapeutic culture of the ward; the question how to deal with the difference between functions of power and control and therapeutic work; the tension between systemic concepts and practice in psychiatric systems). 2. Reflections on problems and worth of the concept of illness within systemic therapy and our way to use it therapeutically. 3. Reflections on social selection - assuming that at hospital we find another kind of population, in part, than in ambulant therapeutic institutes - and our criterions of indication. 4. The correlation of systemic therapy with the single patient at the ward and with his family, how the different therapeutic accesses should fit together.

Systemische Familientherapie im psychiatrischen Krankenhaus

Es wird über Verlauf und Ergebnisse eines Forschungsseminars »Systemisches Arbeiten in Psychiatrischen Rehabilitationsprojekten« berichtet. Durch Fallsupervisionen, Erfahrungsaustausch und Rollenspiele über charakteristische Problemsituationen wurden Strukturprobleme solcher Einrichtungen deutlich gemacht und nach Lösungsmöglichkeiten gesucht. Als zentrales Problem stellte sich dabei die Individuation von Mitarbeitern und Klienten in einem symbiotisch verwobenen, über Probleme zusammengehaltenen Beziehungssystem heraus. Zu solcher Individuation wurden im Seminar zahlreiche Handlungsanregungen für MitarbeiterInnen und Institutionen erzeugt.Systemic Approaches in Psychiatric Rehabilitation: A Report on a Research Seminar. — We describe process and results of an applied clinical research seminar, which brought together professional workers from different institutions in the field of psychiatric rehabilitation, such as resident care, sheltered living and vocational rehabilitation, with systemic researchers, in an attempt to develop new strategies for systemic work in these institutions. Typical relational patterns and structural problems of such institutions were clarified, using the methods of case supervision, sharing of experiences and experimental role plays. The individuation of professionals and clients in a too richly cross-joined (enmeshed), problem-determined system such as psychiatric rehabilitation became the core topic of the seminar, along with the development of options for change, on the individual worker’s as well as on an institutional level.

Bericht über ein Forschungsseminar

Systemisches Arbeiten in Psychiatrischen Rehabilitationsprojekten

In der vorliegenden Arbeit wird mit den Familiären-Beziehungskonflikt-Themen (FBKT) ein inhaltsanalytisches Verfahren vorgestellt, das die Untersuchung komplexer familiärer Beziehungsmuster ermöglicht. Das FBKT ist eine Weiterentwicklung der von Luborsky entwickelten Methode des Zentralen Beziehungskonflikt Themas (ZBKT). Die ZBKT-Methode identifiziert auf der Basis von Narrativen über Beziehungsepisoden mit signifikanten anderen repetitive Beziehungsmuster im individuellen Verhalten. Im Unterschied dazu analysiert die FBKT-Methode Beziehungsmuster auf unterschiedlichen Organisationsebenen des familiären Systems. Neben den Beziehungskonflikt-Themen auf der intrapsychisch-individuellen Ebene werden auch die Beziehungskonflikt-Themen auf der interpersonellen Ebene der Dyade bzw. der Subsysteme und der Ebene der Familie als systemisches Ganzes abgebildet. Die von unserer Arbeitsgruppe entwickelten Richtlinien und formalen Auswertungsschritte zur Erarbeitung der FBKT werden vorgestellt. Grundlage für die Auswertung bilden Verbatimprotokolle von audio-visuell aufgezeichneten Familienerstgesprächen. Am Beispiel eines Familiengesprächs werden die verschiedenen Beziehungskonflikt-Themen auf den drei Organisationsebenen des familiären Systems zusammengestellt.The Family Conflictual Relationship Themes (FCRT). — This paper presents a contentanalytic assessment, the Family Conflictual Relationship Themes (FCRT), that makes possible to assess complex familiar relationship patterns. The FCRT is a further development of the Core Conflictual Relationship Theme (CCRT), developed by Luborsky. The CCRT is a method that identifies repetitive relationship patterns in individual behavior on the basis of narratives about relationship episodes with significant others. In contrast, the FCRT analyses relationship patterns on differnt levels of organisation of the family system. Beside the conflictual relationship themes on the intrapsychic-individual level, the conflictual relationship themes on the interpersonal level of the dyades or subsystems and the family as a systemic unit are formulated. We introduce the guiding rules and the formal steps of evaluation, how they are developed by our group to identify the FCRT. The basis of our evaluation are transcripts of audiovisual tape recordings of initial family interviews. An example of a single family interview shows how to attain the different conflictual relationship themes on the three levels of organisation of the family system.

Die Familien-Beziehungskonflikt-Themen

Die &quot;Beziehungsdiagnose&quot; ist der Vorschlag des Heidelberger Familientherapeuten und -forschers Fritz B. Simon zur &quot;Diagnose&quot; familiärer Beziehungsmuster. Das Verfahren, mit dem familientherapeutische Sitzungen ausgewertet werden können, verläßt die traditionellen Pfade der an der Klassischen Testtheorie orientierten interaktionsdiagnostischen Beobachtungsinstrumente. Es beruft sich vielmehr auf systemische Theorien und die daraus für therapeutische Praxis abgeleiteten familiendynamischen Konzepte. Bei sieben Familien mit einem als »schizophren« diagnostizierten jugendlichen Mitglied wurde versucht, typische Beziehungsmuster mit der &quot;Beziehungsdiagnose&quot; aufzudecken. In bezug auf vier Dimensionen der &quot;Beziehungsdiagnose&quot; konnte als typisches Beziehungsmuster ausgesprochen ambivalentes Verhalten &quot;diagnostiziert&quot; werden. Es werden die Stärken und Grenzen des Verfahrens diskutiert.A method to assess patterns of family relationships: Simon’s Beziehungsdiagnose (diagnosis of relationships). — F. B. Simon, a family researcher and -therapist in Heidelberg, constructed an observational instrument to diagnose patterns of family relationships, the »Beziehungsdiagnose« (diagnosis of relationships). The theoretical background of this instrument are systemic concepts much more than the statistical criteria for quantifiable diagnostics. Within seven families with a young member diagnosed as »schizophrenic« typical interaction patterns should be identified with the »Beziehungsdiagnose«. We found patterns of ambivalence in four of the twelve dimensions of Simon’s instrument. Advantages and limitations of this method are discussed.

Ein Verfahren zur Aufdeckung familiärer Beziehungsmuster: Die Beziehungsdiagnose von Simon

Familiendynamik, 1992, Jg. 17, Ausgabe 3

Soziale Elternschaft

Die Trennung, der Wechsel von Kindern aus der Familie in das Heim, erfolgt aufgrund schwerster Familienkrisen und bedeutet nicht allein für das Kind, sondern für alle Familienmitglieder eine grundlegende Veränderung der Lebenssituation. Durch diesen Wechsel werden aus einer Familie praktisch zwei. Vor allem die betroffenen Kinder müssen Loyalitäten und Bindungen zu »mehreren Eltern« eingehen. Dabei kommt es häufig zwischen Eltern, Kindern und Erziehern zu unterschiedlichen Spannungen, zu heftigen gegenseitigen Vorwürfen und Entwertungen oder zu unproduktiven Rivalitäten, die im Alltag viel Kraft kosten. Mit einer begleitenden Familienarbeit, welche die leiblichen Eltern ebenso wie die »Zweit-« oder »Ersatz-Eltern« im Heim einbezieht, sind jedoch konstruktive Lösungen und tragfähige Kompromisse möglich. Die mehrjährige Tätigkeit in einem »Städtischen Waisenhaus«, in einem Heim, das der Aufnahme und Betreuung von Kindern und Jugendlichen im Rahmen der Jugendhilfe dient, haben zu Beobachtungen und Erfahrungen, zu familientherapeutisch-systemischen Überlegungen und Interventionen geführt, die hier zusammengefaßt vorgestellt werden. Dabei handelt es sich im Bereich der Heimerziehung weitgehend um familientherapeutisches Neuland. Folgende Einblicke und Perspektiven bleiben deshalb vorläufig, verstehen sich als Problemannäherung, als »Hypothesenbildung« zur Einkreisung bestimmter Beziehungsthemen und -konflikte im jeweiligen Beziehungsfeld zwischen Herkunfts- und »Heim-Familie«.Children in a children’s home. Do they have several parents? — The separation of a child from his family and his moving to a home, for example an orphanage, means a fundamental change in the life not only of the child but also of all other members of the family. One family virtually turns into two families. The children, in particular, have to build up and maintain relationships and loyalties with more than two parents. This frequently leads to manifold tensions between parents, children, and home educators, to serious mutual accusations, deprecating statements and unproductive rivalries, all of which cost much energy in everyday life. Therapeutic work with these families which includes both the real parents and the “deputy” parents in the home may, however, bring about constructive solutions.

Heimkinder - Kinder mit mehreren Eltern?

Die nachstehenden Überlegungen widmen sich den Voraussetzungen und Besonderheiten der therapeutischen Arbeit bei Familiensystemen mit nichtleiblichen Kindern. Am Beispiel der Therapie mit Pflege- und Adoptivfamilien werden relevante systemische Eigenschaften und familiendynamisch wichtige Themen dieser Familiensysteme skizziert und einige Leitgedanken zur Planung und Durchführung der Therapie vorgeschlagen.The therapeutic basis in family systems with non-natural children. — The following considerations deal with the preconditions and special features of therapeutic work in family systems with non-natural children. Based on the example of the therapy with foster and adoptive families the relevant systemic characteristics and the subjects important for the family dynamic of these family systems are demonstrated and some basic ideas of how to plan and carry out the therapy are presented.

Zu den Grundlagen der Therapie bei Familiensystemen mit nichtleiblichen Kindern

Die therapeutische Basis

Die Pflegefamilie kann als Spezialform der Stieffamilie verstanden werden; zeichnet sich die Stieffamilie dadurch aus, daß eines oder mehrere Kinder nur mit einem Elternteil verwandt sind, so besteht in der Pflegefamilie überhaupt keine verwandtschaftliche Beziehung zu den Elternteilen. Eine Aufweichung der Familiengrenzen liegt nahe, weil die Herkunftsfamilie des Pflegekindes und obendrein auch der Amtsvormund in die Familie hineinwirken. Es sind also (mindestens) drei Systeme, die hier miteinander interagieren und gegen die sich die Pflegefamilie meist nicht genug abgrenzen kann. Aus dieser strukturellen Konstellation heraus resultieren bereits eine Fülle individual- und systempathologisch bedeutsamer Probleme. Doch damit nicht genug: Die Probleme fangen bereits früher an; sie sind u. a. in der Herkunftsfamilie des Kindes und der Motivation der Pflegeeltern zu suchen, überhaupt ein Pflegekind zu sich zu nehmen. Das Pflegekind sieht sich, wenn es in die Familie kommt, einer Vielzahl von Erwartungen von seiten der Pflegeeltern gegenüber. Diesen Erwartungen wird es jedoch häufig nicht gerecht, weil es vor seiner Aufnahme in die Pflegefamilie meist langanhaltenden psychosozialen Belastungen ausgesetzt war.Structural problems of foster families. Possibilities and limits of self-help — The foster-family can be perceived as a special form of the stepfamily; a feature of the step-family is, however, that one or more of the children are related to only one parent, whereas there are no relations to the parents in a foster-family. It is obvious that there are no strict family boundaries because the original family of the foster-child has a certain influence on the foster-family and in addition to that there is the guardian of the foster-child who also has an effect on the foster-family. Thus, there are (at least) three interacting systems and very often the foster-family cannot delimitate itself clearly from them. This structural constellation alone leads to a lot of important problems as regards the individual pathology and systems pathology. But that is not all: The problems start even before that, they can, e.g., be found with the family of origin of the child, the motivation of the foster-parents, i.e., their decision to have a foster-child. The foster-parents have various expectations towards the foster-child at the time when it is taken into the family. Very often these expectations cannot be fulfilled, because prior to its accommodation with the fosterfamily the child was exposed to a continuous psycho-social stress.

Strukturprobleme von Pflegefamilien - Möglichkeiten und Grenzen von Selbsthilfe

Für die Plazierung weiblicher Jugendlicher in einem Therapieheim wird streng unterschieden zwischen zwei Prozessen: dem Verfahren der Zuweisung, welches außerhalb des Heims bei zuweisenden Instanzen und der Familie abläuft, und dem Prozeß der Aufnahme, welcher in den Zuständigkeitsbereich des Heims selber fällt. Allerdings wird sehr darauf geachtet, daß auch in diesen Prozeß sowohl die Familie wie die externen Stellen mit einbezogen werden.Placing and admission of adolescent girls in a therapeutic institution. — The rigour of the process of admission in an institution for adolescents is central to the author’s thoughts. To obtain the best possible coherence in the psychosocial procedure and to warrant the greatest possible success in the therapeutic process, he emphasizes the importance of distinguishing and dealing separately with the placing of the adolescents by the authorities and the family on one hand and the procedure of admission itself, which is the responsibility of the institution, on the other hand.

Christoph Eichhorn

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